基于创客教育理念的高中信息技术教学实践探索

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本文由《数字教育》授权发布

作者：秦琴琴

摘要

随着创客进入政府工作报告，我国也正式开启了创客时代，而将创客教育理念融入到学校教学中顺应了时代发展的要求。文章首先梳理了创客与创客教育的相关概念，并通过调查总结出目前高中信息技术教学中存在的问题，积极实践，将创客教育理念引入到高中信息技术教学中，开展了基于创客教育理念的高中信息技术教学的实践研究。

关键词：创客；创客教育；高中；信息技术

一、引言

创客、物联网、3D 打印等的发展，给教育带来了巨大的机遇与挑战。不仅高校的创客运动如火如荼，中小学创客运动的发展也呈现出强劲的势头。当创客运动遇上教育，创客教育应运而生。创客教育融项目学习、沉浸体验于一体，能提升学生的创新能力、实践能力与社会责任感，同时也与新课标提倡的关注学生个性化、多样化的学习方式和让学生成为课堂主体的理念不谋而合。高中信息技术是一门理论与实践应用并重的学科，基于创客教育理念的信息技术教学创新实践研究是改革信息技术教学的重要途径。

二、高中信息技术教学中存在的问题

高中信息技术课程要求学生利用数字化的工具， 综合应用数学、物理、化学等其他各学科的知识，完成项目，最终实现自己的创意。在项目完成的过程中，可以培养学生的社会责任感, 增强学生的信息意识， 提高学生的观察思考能力及分析解决问题的能力。但是目前高中信息技术教学中存在的一些问题需要我们认真思考。

（一）信息技术教学的价值取向出现偏差

在信息社会，信息技术成为当今高中生必须掌握的技能，对高中教育及学生的终身学习具有重要的意义，但是由于高中信息技术学科没能纳入高考，导致信息技术课程没有得到足够的重视[1]。众所周知，现如今的中学教学都是在高考的大环境下进行的，学生取得好的分数是教师齐心协力的共同目标。尽管信息技术很重要，但是它不能左右学校的升学率，没有压力就没有动力，虽然现在的高中生对信息技术本身有强烈的好奇心，也知道信息技术的重要作用，但是因为教育大环境的影响，信息技术课程普遍处于一种可有可无的状态。

（二）教学内容滞后，学生不屑置辩

信息技术发展迅猛，但很多学校高中信息技术教学内容严重滞后，如有些学校由于设备陈旧，学生机上安装的还是Windows XP 操作系统，使用Office 2003 进行教学。而对于现在的高中学生来说，他们平常接触的远比上课时使用的先进很多，而他们正处在活泼好动的时期，对新鲜的事物充满了好奇心，陈旧的内容很难激发他们学习的欲望[2]。

（三）教学方法单一，学生兴趣缺失

高中信息技术课兼顾理论与实践的综合应用，虽然现在很多老师都倡导新型的学生为主的教学方法，如“芯动课堂”、探究法等，但是在实际的常规课堂上， 老师们大多数还是采用先讲再操作的模式，单一的模式使得原本充满趣味的内容变成了空洞无聊的理论课，使学生原本对信息课浓厚的兴趣也渐渐消失了。

三、基于创客教育理念的高中信息技术教学的实践探索

本研究将创客教育的理念引入到高中信息技术的教学中，通过对传统课堂进行改造，让学生通过自由探索、动手实践，在做中学、做中思、做中创、做中享，开展创新性的学习。因此在教学设计中要融入创客教育的新理念，既要发挥老师的主导作用，也要体现学生的主体性。

（一）教师角色转变，敢于放手，推行学讲计划

信息技术的发展逐渐促进了教师角色的转变。在传统的课堂上，老师是课堂的中心，主要进行知识的传播，处于绝对权威的地位。然而，在创客教育中，学生成为课堂的中心。创客教育倡导团队合作与创新意识，在这种情况下，每一个学生都可以充分地发挥自身的潜能，都有可能成为某一领域的专家。老师不再是知识传授者的简单角色，而是成了活动的设计者、指导者。与此同时，老师要相信学生，适当放手，推行学讲计划，鼓励学生通过自主学习、合作学习内化新知，并将学到的知识讲出来、教给其他同学，调动学生主动学习的积极性，也是对学习内容的回顾和加强。

【案例1】在“表格信息的加工与表达”教学中， 用提前收集好的本班学生的基本信息作为原素材，让学生根据课本内容、提示卡和微视频，通过自主、合作学习等解决相应的任务：找出年龄最小的学生，旨在让学生学会排序；计算平均每天做作业的时间，旨在让学生学会使用函数；分析班级学生作业耗时的情况，旨在让学生学会生成图表，并进行分析描述。然后让学生分享自己所用的方法，将自己所学到的知识讲给其他学生，并相互讨论补充，让学生成为课程真正的主人。

（二）从做中学，引导学生敢于走出课堂， 通过亲身实践获取精神食粮

对教育者来说，创客理念与做中学的教育理念不谋而合。高中信息技术课程不是仅仅教会学生如何快速地从网络上获取信息，更重要的是要增强学生的信息意识，提升学生的核心素养，使学生在不同的情境中会选择最为适当的方法来获取信息。鼓励学生走出教室，但是这并不是意味着信息技术课程不需要计算机了，而是让学生能够有意识去亲身体验和经历获取信息的全过程，在各种信息获取方式中进行对比，直面信息，体会获取信息的意义。常规教学会让学生产生一种误解，认为只能通过网络获取信息，但其实获取信息的方法是多样的，网络获取只是较为便利的一种而已。

【案例2】在“获取信息的过程与方法”教学中， 我设置的小组任务是制作校庆的宣传作品。应该获取哪些信息？通过什么方法获取这些信息呢？教师在教学活动中要引导学生从实际生活出发，了解除了计算机网络，还有很多种途径可以获取到所需的信息。鼓励学生先不要考虑百度，当需要获取信息时，不防从身边的人和事入手。各小组按分工情况围绕主题自主寻找和获取信息（拍摄、笔记、访谈、观察，从静态的事物中，从教师口中……），并按规定的时间回到教室中，加工保存获取的信息；然后分组就活动情况进行汇报，各组代表汇报5～8 分钟，其余同学记录、聆听、观摩、思考；最后教师总结和评价各组活动，学生之间互相取长补短。通过这次真实的体验，使原本看起来枯燥乏味的知识变得生动有趣，更重要的是， 学生从中得到了一份丰厚的礼物——亲身在现实生活中获取信息的成就感。

（三） 更新教材内容，关注学生实际，让兴趣激发潜能

创客教育倡导发展学生的兴趣，让学生接触真实的世界，激发学生的想象力和创新能力。信息技术本身就是一门实践应用性很强的学科，但随着信息技术的快速发展，教材内容的编排往往跟不上计算机发展的时代要求，这就需要教师从学生的实际兴趣点出发，更新教材内容，设计学生喜爱的课程内容，让学生能欣然接受，轻松快乐地学习。

【案例3】在“文本信息的加工与表达”教学中， 课本上给出的案例及任务，对于高中生来说过于简单，学生往往不感兴趣。笔者所在学校的学生都加入了自己感兴趣的社团，因此在本节内容的设置上，结合学生的实际兴趣，围绕学生的社团活动，让学生为自己的社团制作一份有特色的宣传海报，并为社团活动制作邀请函。通过这两个任务，学生基本对文本信息和报刊信息的加工与表达有了明确的认识，而且学生的积极性都很高，学习兴趣浓厚，完成的作品质量也很高，正所谓兴趣是最好的老师。

四、结语

创客教育作为教育改革发展的一部分，影响着教师的教和学生的学。作为提升学生信息素养的基础学科，信息技术在目前的教学中存在很多的问题。为提升信息技术课的学习效率，基于创客教育理念开展信息技术教学的创新实践研究是每位信息技术教师的使命。

参考文献：

[1] 高维松. 浅析高中信息技术教学现状及创新对策[J]. 新课程导学， 2017,(23):29.

[2] 闫俊才. 中学信息技术教学中存在的问题与对策[J]. 学周刊， 2014,(13):191.

作者简介：秦琴琴（1992— ），女，山西临汾人，中学教师，硕士，研究方向为信息技术教育应用。

转载自：《数字教育》2019年 第2期 总第26期 基础教育信息化栏目，页码：64-66。

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